Дар мақолаҳои назари таълимӣ, бисёре аз олимон изҳор доштанд, ки ҳамкории муассири муаллимон ва донишҷӯён дар таълим яке аз меъёрҳои муҳими арзёбии сифати таълими синфӣ мебошад. Аммо чӣ гуна беҳтар кардани самаранокии ҳамкории синфӣ аз омӯзгорон машқ ва омӯзишро талаб мекунад.
Тағйир додани консепсияҳои анъанавии таълим ва таҳияи нақшаи таълимии мувофиқ барои синфхона шарти зарурӣ бароимуоширати синфӣМуаллимон на танҳо бояд нақшаи таълимро бодиққат риоя кунанд, балки инчунин бояд фаъолияти хонандагонро дар синфхона муттаҳид кунанд, нақшаҳои чандири таълимро таҳия кунанд, нуқтаи ибтидоиро, ки ба ташаккули динамикии синф мусоидат мекунад, сари вақт дарк кунанд ва омӯзиши мустақилона ва ҷустуҷӯи хонандагонро дар синфхона мусоидат намоянд.
Мақоми донишҷӯён ва муаллимон баробар аст. Ҳар як муаллим ва донишҷӯ умедвор аст, ки бо ӯ одилона ва боадолатона муносибат карда шавад. Аммо, дар раванди таълими синфӣ, бо шумораи зиёди донишҷӯён дар як синф, муаллимон бояд бо онҳо чӣ гуна одилона муносибат кунанд?кликкунандаи овози донишҷӯ, ки дар доираи таълими хирадмандӣ ба вуҷуд омадааст, метавонад ба муаллимон дар беҳтар муошират кардан бо донишҷӯён кӯмак кунад. Дар саволу ҷавоб, онҳо метавонанд саволу ҷавоби донишҷӯёнро ба таври возеҳ дарк кунанд. Усули таълим ба сатҳи дастовардҳо асос намеёбад. Фаъолиятҳои таълимӣ «асоси таълим» доранд.
Гуногунрангии усулҳои таълим метавонад аз фазои дилгиркунандаи синф пешгирӣ кунад. Омӯзгорон на танҳо бояд таълим диҳанд, балки саволҳо низ диҳанд. Донишҷӯён метавонанд бо донишҷӯён муошират кунанд, то ба саволҳо дар вақти воқеӣ барои гирифтани донишҳои калидӣ ҷавоб диҳанд. Дар ин вақт, донишҷӯён метавонанд истифода барандсистемаи вокуниши аудиторияинтихоби тугмаҳо ё посухҳои овозӣ. Чунин муоширати муассир метавонад ангезаи донишҷӯёнро барои иштирок дар фаъолиятҳои таълимӣ бедор кунад.
Кашф кардани мушкилоти нав дар масъалаҳо боиси пайдоиши низоъҳои маърифатӣ дар байни донишҷӯён мегардад. Тавассути гузориши маълумоти омӯзишӣ дар пасманзари клик, донишҷӯён метавонанд вазъияти омӯзишии якдигарро дарк кунанд ва дар рақобат пайваста такмил ёбанд; муаллимон инчунин метавонанд усулҳои таълими худро беҳтар такмил диҳанд, бо системаи донише, ки таълим медиҳанд, роҳат бошанд ва усулҳои гуногуни таълимро эҷод кунанд.
Ҳамкории самараноки омӯзгор ва донишҷӯ раванди роҳнамоии саривақтӣ аст, ки бар асоси таваҷҷӯҳи омӯзгорон ба ниёзҳои донишҷӯён, эътирофи дастовардҳои маърифатии донишҷӯён ва тасдиқи раванди омӯзиши донишҷӯён асос ёфтааст. Арзёбии саривақтӣ ва рӯҳбаландкунӣ метавонад "ҳаяҷон"-и омӯзиши ӯ бошад. Аз ин рӯ, омӯзгорон бояд дар ҷамъоварии шарораҳои хиради донишҷӯён, азхуд кардани натиҷаҳои тафаккури донишҷӯён ва такмил додани моҳияти суханрониҳои донишҷӯён моҳир бошанд.
Ҳар кас дар бораи вазъият андешаҳои гуногун дорад, пас ба андешаи шумо, муоширати муассир чист?
Вақти нашр: 30 июли соли 2021